大赛优秀案例分享丨张远老师团队：基于“抖音”平台的创新创业课程设计
大赛
西浦全国大学教学创新大赛（简称“大赛”，XJTLU National University Teaching Innovation Award）由西交利物浦大学主办，领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）承办，澳门同济慈善会北京办事处支持，旨在发现并奖励一批将“以学生为中心”作为教学理念的高等院校的老师，传播“以学生为中心”教学的创新举措。大赛通过帮助教师梳理个人教学创新思考、提供多重展示的机会，为教育创新者构建分享、交流、学习、成长、共创未来的平台，进而推动中国高等教育改革。
为了更好地支持和服务所有热爱教学创新探索的老师们，西浦全国大学教学创新大赛组委会将逐一分享第六届西浦全国大学教学创新大赛获奖选手的教学创新案例，为教育创新者们带来更多交流、学习和成长的机会。
本期分享的是第六届大赛年度教学创新三等奖获得者、来自北京石油化工学院张远老师团队的《基于“抖音”平台的创新创业课程设计》。
教学创新案例分享
课程名称：创新创业基础
上课学生数：40-60人
课程性质：选修课
由于高校老师自身经历有限且行业发展日新月异，无法对学生感兴趣的所有创新创业行业均十分了解，故现阶段创新创业课程均存在项目“落地难”、“评价难”、“指导难”的情况；本课程选取抖音短视频平台作为创业实践渠道，利用该平台作为教学实践方式，以短视频作为创业“产品”，以极低的现实成本获得快速、公平、客观、真实的市场评价，模拟体验创新创业全流程。
学生可以通过自身“创业”的体验去明确、认知相关知识在实践中的使用方法，创业过程中需要注意的细节，真实感受创新创业的压力与魅力。
知识目标：使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，掌握开展创业活动所需要的基本知识。
能力目标：解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力；借助抖音平台，通过短视频的策划、制作、投放、反馈及优化等环节，以打造账号IP的方式，让学生真实体会创新创业全流程，掌握商业模式开发的过程、设计策略及技巧等。
素质目标：启蒙学生的创新意识和创新精神，引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业风险，把握创业机会。
为了帮助所有短视频制作者优化自身短视频质量，“抖音app”自身具有播放时长、点赞时间、粉丝构成成分等反馈数据。创新创业类课程由于教师知识所限及学生对自我的高度认同，在引导学生学习过程中，容易造成教师和学生的对立局面。即，虽然实际上教师一直在帮助学生成长，但表面上是教师一直在“挑”学生的错，从而造成学生的厌学情绪。
以“抖音app”作为实践平台，所有反馈均来自市场，数据客观真实，教师作为学生的“创业”伙伴，优化课业内容，融洽师生关系，提高学生学习情绪。
1. 明确学习任务，确立学习目标
灌输基本创业知识、理论，结合实际分析学生身边能够接触到的创新创业成功或失败案例。
2. 培养学生自我学习与自我评价
以传统创新创业理论知识作为课程基础，在创新创业课程中创新性地采用“抖音app”作为创新创业载体，以短视频的播出效果（粉丝递增量、点赞量、评论量、转发量、播放量）作为评价依据，实现学生线下实操、思考，线上分析、反馈的OBE实践教学。当数据结果（市场反馈）不理想时，参考优质账号（竞标企业）进行自我完善。
3.培养学生分析整理与综合归纳能力
教学团队将课程中的创新创业实践感受与生活中创业活动相结合，让学生客观评价自身创新创业能力，清楚认知创新创业过程中可能遇到的风险与处理办法，提高创业成功率。
例如：深度阅读抖音规则并翻阅同行短视频=市场宏微观环境分析，短视频的投放时间=市场导入期，短视频的投放与删除=产品生命周期，短视频用户的定位=目标市场定位，直播方式帮助短视频提升播放量=促销等。
视频策划20%，视频拍摄20%，视频投放10%，理论课讲授50%。
课程考核分为视频反馈成绩50%与个人创业分析报告50%。
在评估视频反馈成绩时主要依靠“抖音app”上对于每条视频的反馈数据进行加和得出，参考反馈数据主要为播放量、点赞量、留言量、转发量以及单个视频粉丝增长数。
学生完成视频播放后会以视频播放效果对照创新创业各要素进行点对点反馈，结合短视频平台的后台分析数据（例如：观众平均观看时长、点赞时间节点、粉丝年龄及性别结构等）。具体对应关系如下图所示：
教学创新背后的故事
Q：您做教学创新的初衷是什么？
张远：在“大众创业、万众创新”的时代背景下，针对创新创业类课程如何培养学生具有创新能力、明确自身是否适合创业、提升就业质量成为摆在当今社会发展面前重要且紧迫的课题。
北京石油化工学院一直致力于培养高层次应用性人才，创新创业课程是重要一环。近年来，本人也在积极探索开展创新创业教育这项涉及人才培养全局，理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。
但较之以往，课程内容大多停留在讲授通用创业基础知识的层面，重理论而轻实践，学生缺乏相应的平台将所学理论知识进行实践，创新创业类课程教师面临着三大难题，即：实践无安全保障导致落地难、自身经历有限导致指导难、创业品类多元化导致评价难。
一个学生毕业后的创业失败对于社会可能影响甚微，但对于其个人的就业生涯及其家庭所带来的后果都是极其严重的。
Q：教学创新过程中您遇到的最大挑战是什么，您是如何解决的？
张远：创新创业课程中遇到的最大问题就是现在可供创新选择的行业太多，教师由于自身的经历有限，无法对学生提出的所有想法进行指导，对于一些“边缘产业”的创新（例超A，高仿，莆田系）无法给予指导。故最大挑战有三点，分别是落地难、指导难、评价难。
从短视频的制作到上架，抖音平台的全过程免费操作解决了以往创新创业课程项目的“落地难”问题。
抖音短视频平台自带的短视频各项因素分析功能解决了授课过程中由于教师对于行业认知有限而对学生的项目“指导难”的问题。
抖音短视频平台上的所有评价指标（关注量、点赞量、评论量、转发量）均为实时更新状态，所有数据均为用户对于短视频观看后的真实评价，教师针对短视频的播放结果进行指导解决了传统创新创业项目“评价难”的问题。
可以说基于抖音平台的短视频的制作与推广是在保护大学生自身利益的前提下几乎让其体验到了创新创业的全部过程，理解并感受到了全部知识点在现实营销环境中应用的效果。
Q：请简述您对教学创新本身的理解。
张远：教学创新就是“以学生为中心”开展的教学范式的改革活动。回顾过去可以发现，过去老师们的教学活动更多的是“以教材为中心、以教室为中心、以教师为中心”，通过传统的讲授范式，将教材上的知识在教室里传递给学生。
但是随着社会的发展，社会对于大学生的要求越来越高，简单的理论知识的传递已经不能满足学生步入社会的需要了。
因此作为教师，我们必须要改变原有的“三中心模式”，坚持 “以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心”，通过不断开展教学范式的创新，帮助学生在大学这个人生的关键阶段学会思考、学会分析问题并解决问题，从而更顺利地迈出校园，走入社会。
"创新者说"线上大讨论
2021年11月26日（周五）晚上20:00-21:00，张远老师将在“创新者说”全国总群引领线上大讨论，和近五百名高校教师共同对《基于“抖音”平台的创新创业课程设计》主题进行研讨。
欢迎感兴趣的高校老师参与，请识别以下海报二维码入讨论群。
看完张远老师团队的教学创新实践后，您是否在教学创新上有一些启发？您是否希望了解更多优秀的教学创新案例，和这些创新者们拥有更多的交流切磋，点击这里回看西浦全国大学教学创新大赛在线举办的13场教学创新线上分享及优秀获奖案例。
诚邀高校老师申请成为大赛调研员
第七届西浦全国大学教学创新大赛设有全面实地调研参赛选手的环节，诚邀各高校老师申请成为大赛调研员，走进参赛选手的课堂近距离了解、交流教学创新案例。
▼请关注“西浦ILEAD”微信公众号，点击底部菜单“优秀案例”，查看前六届大赛获奖案例集。
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